En
el taller. Nivel I. 2010. *Las
imágenes de trabajos de alumnos, corresponden a ejercicios
en proceso.
No son los trabajos terminados.
10.11.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó 19.30 hs., con la última corrección del trabajo final del año, en carácter de preentrega. Cada grupo pudo ajustar de manera detallada y precisa, las piezas gráficas desarrolladas sobre el artista elegido. Se evaluaron y corrigieron las características funcionales, estructurales y de contenido, prestando especial atención a los posibles desajustes tipográficos presentes en las piezas editoriales.
La jornada finalizó hacia las 23 hs. Los docentes solicitaron las propuestas finales para la entrega y exposición de los trabajos, ambas actividades programadas para la clase siguiente.
03.11.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó 19.30 hs., con entrega del trabajo práctico siete: Letra y música. A continuación se llevó a cabo la primera corrección del ejercicio final del año. Cada grupo presentó el concepto general de la muestra o recital del artista elegido, junto a una primera aproximación gráfica de la idea. Docentes y alumnos trabajaron sobre la construcción de alternativas visuales mediante la elección clara de un partido tipográfico, cromático y fotográfico o ilustrativo. También se definieron las piezas gráficas a desarrollar en cada proyecto, trabajando y corrigiendo especialmente aquellas de carácter editorial.
La jornada finalizó hacia las 23 hs., con pedido de preentrega del proyecto completo, para la clase siguiente.
20.10.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó 19.30 hs., con exposición de los dípticos en carácter de preentrega. Los alumnos se retiraron por 45 minutos y los docentes recorrieron el taller evaluando el nivel general de los trabajos.
De regreso en las comisiones se entregaron las notas correspondientes al trabajo práctico Dígalo con letras. Durante la devolución de las mismas se señalaron los criterios de clasificación y la situación particular de cada alumno.
Luego se llevó a cabo una corrección general del ejercicio en curso. En ella se repasaron todos los conceptos desarrollados desde el inicio del trabajo, así como también se remarcaron aciertos y desaciertos en las piezas expuestas.
Luego de la corrección se dio lectura a la consigna del último ejercicio vinculado estrechamente con el desarrollo del díptico. Los docentes expusieron algunos ejemplos gráficos que pudieran ser material de referencia para llevar adelante la consigna.
Hacia el cierre de la jornada se solicitó a los alumnos el trabajo en curso (díptico + grilla utilizada) finalizado para la entrega de la clase siguiente, así como también la conformación de los equipos de trabajo (3 personas) junto a una primera propuesta conceptual y gráfica del ejercicio final del año.
13.10.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó con exposición de las primeras propuestas de dípticos.
Los docentes llevaron a cabo una primera corrección de las piezas, atendiendo a: idea o partido conceptual; elección de familias tipográficas; estructura gráfica y funcionamiento de la retícula seleccionada en cada caso; diferenciación de niveles de lectura; vínculo entre imágenes y textos; legibilidad y ajustes en la composición de las diversas jerarquías tipográficas planteadas.
La jornada finalizó hacia las 22.30 hs., con pedido de las modificaciones necesarias sobre las piezas gráficas, para la preentrega programada para la clase siguiente. Se solicitó el díptico armado a escala y la grilla utilizada para la construcción del mismo, impresa en material translúcido.
06.10.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó con entrega del ejercicio seis: Dígalo con letras.
A continuación se dio inicio al nuevo trabajo práctico mediante una teórica, a cargo del titular, sobre modulación del espacio tipográfico. Luego de la misma, en cada comisión se dio lectura a la consigna, objetivos y cronograma del ejercicio.
Luego se comenzó a desarrollar un esquicio que permitiría anticipar algunos conceptos vinculados al nuevo trabajo práctico. Los alumnos deberían elegir una banda de música o solista, para ensayar una primera puesta en página, mediante el uso de alguna de las 4 alternativas de grillas tipográficas otorgadas por la cátedra. Para llevar adelante el esquicio se deberían generar diversos niveles de lectura y relaciones entre las jerarquías gráficas, utilizando imágenes y textos previamente compuestos para la ejercitación en taller.
Hacia el final de la jornada los docentes solicitaron una primera propuesta de díptico (doble página interior, más tapa y contratapa) para la clase siguiente.
29.09.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó 19.30 hs., con exposición, en carácter de preentrega, de las piezas vinculadas al ejercicio "Dígalo con letras". Los alumnos se retiraron por 45 minutos y los docentes recorrieron el taller evaluando el nivel general de los trabajos.
Hacia las 20.15 hs., y de regreso en cada comisión, se dio inicio a una corrección general, repasando los lineamientos básicos del ejercicio para luego poder definir posibles ajustes sobre las piezas expuestas.
Los alumnos tuvieron la posibilidad de corregir sus trabajos de manera individual.
Hacia el cierre de la jornada se solicitaron las propuestas gráficas ajustadas para la entrega programada para la clase siguiente, así como también, los materiales necesarios para el lanzamiento del nuevo trabajo práctico.
22.09.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó a las 19.30 hs., con exposición de las postales de todos los alumnos del taller. Cada uno de ellos pudo recorrer la muestra y elegir algunas piezas para llevarse.
A continuación se devolvieron las notas del ejercicio y se dio inicio a la primera corrección del trabajo práctico en curso: Dígalo con letras.
Se señalaron posibles ajustes sobre las piezas presentadas: propuesta gráfica a partir de la definición de un concepto claro; estructura; elección de familias tipográficas acordes al partido conceptual y gráfico; operaciones de refuerzo semántico; niveles de lectura definidos a partir del uso de la tipografía como texto y como forma, a partir de variables tipográficas y a través del color cromático; recorrido visual; elección de formato.
La jornada finalizó hacia las 22.30 hs., con pedido de ajuste de las propuestas gráficas, para la preentrega programada para la clase siguiente.
15.09.2010 (ver imágenes)
Esto fue verdaderamente "tomar la facultad", no por la imposición de una voluntad, sino por llenarla de trabajo, de ideas y de energía.
Hizo mucho ruido, pero también hizo muchos colores, muchas letras y muchas imágenes.
Salimos a los balcones del primer piso con una consigna clara: Defiendo la educación pública, como parte del mismo programa visual que aplicamos en nuestras remeras, en stencils, en carteles y en todos lados. Blanco, negro y rojo.
Fue muy bueno para todos. Fue una manera de estar juntos y decir lo que pensamos.
Seguramente marcará un antes y un después. Al menos para los que participamos. Nos sentimos mucho mejor, más fuertes y juntos. Eso no es poco!
El miércoles que viene, seguiremos a la expectativa, aunque retomaremos el cronograma de los ejercicios en curso desde donde estábamos.
08.09.2010 (ver imágenes)
La clase del miércoles fue un ejercicio democrático de intercambio y debate sobre el estado de la situación docente y la educación pública en nuestra Facultad. Se analizó la coyuntura, compartiendo información acerca del conflicto y las acciones posibles de realizar para ayudar a destrabarlo. Visibilizar el mismo ante la comunidad fue el denominador común entre docentes y estudiantes.
Se definió que cada uno diseñaría una remera blanca con impresión en rojo y la consigna "yo defiendo la educación pública".
Se decidió compartir la propuesta con el resto de la comunidad académica como acción conjunta. La clase que viene se trabajará en forma transversal en el diseño y producción de piezas gráficas de gran formato con eje en la frase-consigna.
01.09.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó 19.30 hs., con entrega del trabajo práctico de postales. A continuación se dio inicio al nuevo ejercicio, mediante una teórica con material visual a cargo del adjunto, quien además leyó la consigna, cronograma y objetivos del trabajo. Luego de la misma el titular de cátedra dio una charla vinculada a las novedades en relación a la crítica situación docente de FADU.
De regreso en cada comisión se asignó una imagen fotográfica a cada alumno, entre catorce fotos seleccionadas por la cátedra. Con ella deberían comenzar a desarrollar un discurso gráfico que diera cuenta de una idea o concepto que pudiera desprenderse de la imagen otorgada. Este esquicio experimental, a partir del recorte de signos, palabras y textos y su espontánea composición, finalizó hacia las 22 hs.
Los docentes solicitaron para la clase siguiente, una primera propuesta gráfica para la primera corrección del ejercicio.
25.08.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó 19.30 hs., con exposición de las postales en carácter de preentrega. Los alumnos se retiraron por 45 minutos y los docentes recorrieron el taller evaluando el nivel general alcanzado en cada comisión.
Hacia las 20.30 hs. se llevó a cabo una corrección general dentro de cada grupo, repasando los puntos analizados y trabajados a lo largo de todo el ejercicio. Las piezas también pudieron corregirse de manera individual, para el ajuste final de detalles.
La jornada finalizó hacia las 23 hs, solicitando a los alumnos cuatro copias de sus respectivas postales, para la entrega programada para la clase siguiente. Los docentes también demandaron una lista de materiales para el lanzamiento del nuevo trabajo práctico: signos, palabras y texto compuesto en diversas familias y cuerpos tipográficos; revistas; elementos para cortar y pegar; hojas blancas en formato A4.
18.08.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó hacia las 19.30 hs., con exposición de las primeras propuestas de postales. Se dio inicio a una corrección general dentro de cada comisión, que culminó a las 21 hs. A través de la misma se señalaron items a tener en cuenta para el ajuste de las piezas: construcción de una idea y una propuesta gráfica surgidas de la investigación y observación de la familia asignada; estructura, niveles de lectura y recorrido visual; vínculo y diferencia entre frente y dorso; composición de textos y legibilidad.
A continuación y como cierre del trabajo en taller, los docentes solicitaron las modificaciones necesarias de las postales, para la preentrega programada para la clase siguiente.
Por último, se llevaron a cabo dos teóricas. La primera, a cargo del adjunto, estuvo vinculada a clasificación de familias tipográficas. La segunda, a cargo del titular, desarrolló el caso de la fuente Franklin Gothic Extralight diseñada por él entre el año 2001 y 2002.
La jornada finalizó hacia las 22.30 hs.
11.08.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó 19.30 hs., con una charla inaugural del segundo cuatrimestre, a cargo del adjunto. Luego de la misma, en cada comisión se entregaron las notas y trabajos correspondientes al ejercicio cuatro y a la primera mitad del ejercicio tres (encuadres y alfabeto). Los docentes repasaron las pautas de evaluación definitorias de cada trabajo, así como también, el desarrollo y organización de la cursada para la segunda mitad del año.
A continuación se lanzó el primer ejercicio del cuatrimestre: el diseño de una postal que presentara gráficamente una familia tipográfica asignada por la cátedra. Se definieron los lineamientos básicos del trabajo, enfatizando la necesidad de investigación de contenidos teóricos para el desarrollo del mismo. Los docentes hicieron hincapié en la construcción de niveles de lectura, la semantización de contenidos y la exploración morfológica.
Hacia las 21 hs. se proyectó el film "Helvetica", película vinculada al eje temático del ejercicio en curso.
Hacia el final de la jornada se dio lectura al trabajo práctico, sus objetivos, consigna y cronograma. También se asignaron las tipografías para comenzar a trabajar.
Para la clase siguiente se solicitaron dos propuestas de postal junto a la selección impresa de cuatro signos representativos de la familia otorgada.
30.06.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó 19.30 hs., con entrega de las piezas individuales correspondientes al trabajo práctico cuatro: Revoluciones.
A continuación se dio inicio a una teórica a cargo del adjunto. A través de la misma se visualizaron los criterios básicos para definir todos los ajustes digitales realizados sobre las piezas grupales de 88 cm. x 94 cm., producidas en el taller. Esta charla permitió sintetizar el proceso de trabajo llevado a cabo desde los primeros bocetos en clase hasta su posterior impresión en serigrafía.
Como cierre de la experiencia, el grupo Onaire ensayó algunas pruebas de impresión serigráfica de las piezas finales, junto con los docentes y alumnos de la cátedra.
La jornada finalizó hacia las 21 hs. Los alumnos se retiraron y los docentes nivelaron los trabajos entregados al comienzo de la clase.
Con esta última jornada se cerró el primer cuatrimestre de 2010, para retomar actividades el miércoles 11 de agosto.
23.06.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó 19.30 hs., con exposición de las piezas gráficas individuales correspondientes al trabajo práctico cuatro en curso. En cada comisión se dio inicio a una corrección general que permitió rapasar los conceptos básicos trabajados la clase anterior: idea, lenguajes, puesta en página, niveles de lectura.
Hacia las 21 hs., se lanzó la última parte del ejercicio. A partir de las piezas generadas en grupos de seis integrantes, y luego de las conclusiones surgidas en la exposición de la láminas individuales, los alumnos deberían construir una propuesta gráfica por comisión (formato: 94 cm x 88 cm), tomando como eje la misma temática asignada para el desarrollo de las instancias anteriores. Alumnos y docentes trabajaron sobre el eje conceptual y gráfico de la lámina.
Hacia el final de la clase se registraron fotográficamente las propuestas finales, para luego poder procesarlas digitalmente y definir la pieza final que culminaría su desarrollo en la clase de impresión serigráfica programada para la jornada siguiente.
Además, los docentes solicitaron las láminas individuales y grupales más el proceso de trabajo de ambas, para la entrega pautada para la misma jornada.
16.06.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó 19.30 hs., con exposición de las primeras propuestas de piezas individuales correspondientes al trabajo práctico Revoluciones. Los docentes iniciaron una corrección general dentro de cada comisión, a través de la cual se señalaron algunos conceptos necesarios para el ajuste y corrección de las piezas: idea a desarrollar, lenguaje explorado, estructura gráfica y relación de los elementos entre sí, niveles de lectura.
A las 21 hs., los alumnos se dividieron en grupos de seis personas para construir, a partir de la diversidad de conceptos y lenguajes surgidos en las piezas individuales, una nueva lámina de 44 cm x 47 cm, que definiera una idea nueva ó reformulada, dentro de la temática asignada para cada comisión. Los docentes recorrieron las mesas para evacuar todas las dudas que fueran surgiendo durante el proceso de trabajo.
Hacia el final de la jornada se expusieron los resultados y se señalaron posibles ajustes sobre las propuestas gráficas planteadas.
Para la clase siguiente se solicitó a los alumnos el relevamiento fotagráfico de las piezas individuales y grupales, así como también, fotocopias de las láminas junto a todo el proceso de exploración desarrollado para la construcción de las mismas.
09.06.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó hacia las 19.30 hs., con dos teóricas vinculadas al trabajo práctico cuatro: Revoluciones.
La primera charla estuvo a cargo de Onaire, colectivo gráfico, grupo que participará del trabajo y correcciones en taller junto a los docentes de la cátedra.
Luego de la presentación y muestra de material visual del grupo, se dio inicio a una segunda teórica a cargo del historiador Javier Trímboli. A través de la misma se definieron una serie de ideas que recorrieron las cinco temáticas propuestas para el desarrollo del ejercicio: Revolución de mayo, Semana trágica, 17 de octubre de 1945, Cordobazo y Crisis de 2001. La propuesta conceptual y la definición de contenidos también estará acompañada por el historiador Sebastián Darraidou, a lo largo de las 4 jornadas de trabajo.
A continuación se devolvieron notas de la primera parte del ejercicio tres.
Luego, los diseñadores del grupo invitado se dividieron por comisiones, para lanzar, junto a los docentes de la cátedra, la consigna de trabajo para la clase siguiente. Se dio lectura al trabajo práctico, cronograma y objetivos y se dividieron los cinco temas a desarrollar.
Finalmente, con los ejes temáticos ya asignados, se solicitó a los alumnos una primera propuesta gráfica para la clase siguiente. A partir de la exploración de lenguajes, generados mediante el uso y prueba en tinta de diversas herramientas de escritura, deberían desarrollar una puesta en página de 23,5 cm x 22 cm.
La jornada finalizó hacia las 23 hs.
02.06.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó 19.30 hs., con entrega de la segunda parte (láminas de alfabeto y frases) del trabajo práctico tres. A continuación, el adjunto leyó unas palabras del titular de cátedra acerca de las últimas novedades en relación a la situación política de la FADU, su influencia directa sobre la actividad académica y el rol de los docentes.
Luego de la charla se anticiparon los lineamientos generales del ejercicio cuatro: dinámica de trabajo, temática a desarrollar y profesionales invitados para definir el marco teórico y llevar a cabo la consigna. También se presentaron algunas herramientas factibles de ser utilizadas durante el ejercicio. Finalmente, se solicitó para la clase siguiente, la lista de materiales para el desarrollo de la consigna y la investigación de los cinco temas que definirán el eje conceptual del trabajo. La jornada finalizó hacia las 21 hs. Los alumnos se retiraron y los docentes nivelaron el ejercicio tres.
Lista de materiales: Herramientas
Pinceles redondos chatos, en amplia variedad de tamaños.
Palitos de madera de pino que permitan generar instrumentos de punta chata
Madera balsa (si es cilíndrica se facilita su sujeción y manipulación) con la que se puedan generar puntas chatas de diferentes anchos Medio
(sugerimos compra comunitaria)
Tinta china negra (verdadera, que no sea tinta china Pelikan. Puede conseguirse en el Barrio chino de Belgrano)
Estilográfica (Rotring / Parker).
Soporte (sugerimos compra comunitaria)
Papel blanco mate de 200 grs. Medida: 50 x 70 cm
Kit básico
Cinta de papel
Trincheta, tijera
Adhesivo.
26.05.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó 19.30 hs., con exposición de las láminas de alfabetos y frases, en carácter de preentrega. Se detectaron problemas de legibilidad en ciertos signos y palabras, se estudió la relación de espaciado entre signos, palabras y líneas de texto y se definieron algunos lineamientos generales para la composición de texto dentro de la página.
A continuación se lanzó la última parte del ejercicio. Los alumnos deberían extraer un signo serif y otro sans serif de la lista de familias tipográficas otorgadas por la cátedra, y reproducirlo mediante el uso de la carbonilla como herramienta de escritura.
La consigna implicaba el desarrollo y finalización del ejercicio en el taller de manera obligatoria, para lo cual los alumnos trabajaron hasta las 23 hs., entregando ambas láminas hacia el final de la jornada.
Durante la ejercitación se dio espacio a una charla a cargo del titular, vinculada a la situación política de la Facultad y su relación con la actividad académica.
Hacia el cierre de la clase los docentes solicitaron las láminas de alfabeto y frase, ajustadas para la entrega programada para la clase siguiente.
19.05.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó 19.30 hs., con devolución de notas del trabajo práctico dos y exposición y corrección de los alfabetos construidos mediante encuadres.
Se señalaron posibles ajustes tanto en la identidad de algunos signos a partir de una nueva elección de encuadres, como en la puesta en página de los elementos.
A continuación se comenzó a trabajar en la composición de una de las 24 frases seleccionadas por la cátedra, mediante el reencuadre de signos extraídos de sólo una de las 9 familias tipográficas asignadas. Los alumnos trabajaron en las mesas hasta las 22.30 hs.
La jornada finalizó con corrección de las primeras propuestas de frases. En el cierre, los docentes solicitaron materiales para el trabajo en carbonilla pautado para la clase siguiente, así como también, el ajuste de ambas láminas (alfabeto y frases) para la preentrega programada para ese mismo día.
12.05.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó 19.30 hs., con entrega del ejercicio "Optimización de una palabra". A continuación se dio inicio a una teórica sobre el signo tipográfico, a cargo del titular. Se mostraron tipos móviles de madera, un burro tipográfico y signos en chapa para impresión offset.
Hacia las 20.45 hs., y de regreso en cada comisión, los docentes lanzaron el trabajo práctico 3, a través de la lectura de su consigna, cronograma y objetivos.
En la primera parte del ejercicio los alumnos deberían construir un alfabeto mediante 3 encuadres de 35 mm x 35 mm, de cada una de las 9 familias tipográficas seleccionadas por la cátedra. En la observación deberían dar cuenta de la estructura básica del signo elegido para constituir el alfabeto y de los rasgos de identidad de la tipografía analizada. Se trabajó en el taller hasta las 22.30 hs.
Hacia el final de la jornada los docentes solicitaron para la clase siguiente, el alfabeto completo presentado en una lámina negra 35 cm x 50 cm, formato vertical, además de una nueva copia de las familias tipográficas y los mismos materiales utilizados para la primera etapa del trabajo práctico.
05.05.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó hacia las 19.30 hs., con exposición de las palabras optimizadas, en carácter de preentrega.
Los alumnos se retiraron por 45 minutos y los docentes recorrieron el taller evaluando el nivel general de las propuestas.
Luego de esta nivelación, se dio inicio a dos charlas: la primera a cargo del titular, estuvo relacionada a la actual situación de los docentes a partir del contexto político en FADU; la segunda, a cargo del adjunto, fue una presentación digital a través de la cual se dieron a conocer los criterios de evaluación establecidos por la cátedra durante la nivelación del ejercicio número uno. En esta última, se visualizó un ejemplo de cada nota, por cada una de las comisiones del taller. Se señalaron aciertos y desaciertos que fueron referenciales para la definición de las notas de todos los trabajos.
Hacia las 21.30 hs., los alumnos regresaron a sus respectivas comisiones para recibir las entregas y notas del trabajo práctico uno.
En esta última parte de la clase se dio inicio a una corrección general de las palabras optimizadas para seguir ajustando en detalle las propuestas gráficas presentadas.
La jornada finalizó hacia las 23 hs., con pedido de entrega del ejercicio, para la clase siguiente y una lista de materiales para el lanzamiento del trabajo práctico tres (fotocopia de selección de familias tipográficas extraídas del sitio de la cátedra, hojas 35 cm x 50 cm blancas y negras, cartulina envase para la generación de encuadres, trincheta, cinta, lápices, marcadores, pegamento).
28.04.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó 19.30 hs., con exposición de las primeras propuestas de palabras optimizadas.
A continuación se dio inicio a una corrección general dentro de cada comisión, detectando signos con proporciones y pesos diferentes, inclinaciones y modulaciones variadas, ajustes ópticos no resueltos, problemas de legibilidad e interletrado. También se trabajó sobre los rasgos de familiaridad entre signos, lenguaje y terminaciones.
Hacia las 21 hs., y a partir de la corrección general, se pudieron ensayar nuevos ajustes sobre las palabras. Algunos alumnos volvieron a verificar las propuestas junto a sus docentes.
A partir de todo lo conversado en clase, la jornada finalizó hacia las 23 hs., con pedido de la palabra optimizada para la preentrega programada para la clase siguiente.
21.04.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó hacia las 19.30 hs., con entrega del ejercicio Optimización de un signo. A continuación, se lanzó el trabajo práctico dos acerca de Optimización de una palabra, mediante una téorica a cargo de la docente M. Carla Mazzitelli.
Hacia las 20.30 hs., y ya en las respectivas comisiones, los docentes dieron lectura a la consigna, cronograma y objetivos del ejercicio.
Los alumnos deberían componer una palabra de entre 4 y 5 letras que incluyera el signo entregado. Para la construcción de la misma sería necesario el ajuste y optimización de todos los signos que así lo requirieran. El signo entregado también podría ser ajustado en su estructura y lenguaje.
Se detallaron algunas pautas básicas para el análisis y desarrollo de la optimización: legibilidad, proporción, peso, inclinación, modulación, ligaduras, familiaridad entre signos, interletrado, correcciones ópticas.
Los alumnos trabajaron en el taller y hacia el cierre de la jornada se expusieron los primeros resultados. Finalmente se solicitaron ajustes sobre las propuestas, para la clase siguiente.
14.04.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó hacia las 19.30 hs., con exposición de los signos optimizados, en carácter de preentrega. Los alumnos se retiraron por media hora y los docentes recorrieron el taller evaluando el nivel general de los trabajos.
Hacia las 20.30 hs., se dio inicio a una corrección general dentro de cada comisión, a través de la cual se señalaron algunos desajustes vinculados a proporción, color, inclinación, legibilidad, terminaciones, lenguaje, prolijidad en la construcción de los signos.
Luego de la corrección, los alumnos pudieron trabajar nuevamente en las propuestas, para volver a exponerlas hacia el cierre de la jornada.
La clase finalizó hacia las 23 hs., con pedido de entrega para la clase siguiente, además de los materiales necesarios para el lanzamiento del ejercicio dos (lámina de relevamiento e investigación de signos armada durante la primer clase, ampliación 90 cm x 125 cm, hojas blancas 35 cm x 50 cm, calcos, marcadores, trincheta, adhesivo).
07.04.2010 (ver imágenes)
La clase comenzó 19.30 hs., con exposición de los textos manuscritos ampliados al 600%. A continuación los docentes lanzaron el trabajo práctico uno: Optimización de un signo. Se hizo una lectura de la consigna, los objetivos y el cronograma de trabajo. En una primera etapa, los alumnos deberían extraer del texto ampliado, 3 ó 4 grupos compuestos por 4 ó 5 signos iguales cada uno, para luego analizar las características de cada signo en particular y del grupo en general. Para ello, se deberían señalar constantes y variables tanto estructurales como de lenguaje, atendiendo a: proporción, peso ó color, inclinación, legibilidad, gestualidad, terminaciones de los signos. Luego de la observación realizada, los alumnos deberían seleccionar un grupo en particular y elegir aquel signo que reuniera las características más optimas de estructura, legibilidad y lenguaje, para comenzar a operar sobre el mismo, optimizándolo y llegando a una versión que no presentase los desajustes observados en los otros signos del grupo.
La jornada finalizó hacia las 23 hs., con exposición de las primeras propuestas. Los docentes solicitaron para la preentrega de la clase siguiente, una versión ajustada de los signos, volcada en una lámina 35 cm x 50 cm, formato vertical, con una reducción del grupo elegido, pegada en la parte superior de la hoja.
31.03.2010 (ver imágenes)
En los respectivos grupos de trabajo, los docentes entregaron hojas en blanco a los alumnos, solicitando una breve presentación escrita de cada uno.
Hacia el cierre de la jornada se leyeron algunos textos y se repasaron las condiciones necesarias para la cursada regular de la materia.
Por último se definió la consigna de trabajo para la clase siguiente: transcribir a una hoja A5 y con lapicera fuente azul ó negra, el texto de presentación de cada alumno, y ampliarlo, luego al 600% (90 cm x 125 cm), en alto contraste. Además se solicitó una lista de materiales básicos para el trabajo en taller: trincheta, tijera, hojas para lápiz 35 cm x 50 cm., pegamento, cinta de papel, calcos y marcadores.
31.03.2010 (ver imágenes)
Por primera vez, la charla de bienvenida, paradójicamente, tuvo poco contenido tipográfico. Pensamos en la audiencia, y sabemos que han visitado el sitio y conocen mucho de nosotros. Trabajamos mucho en la actualización de la información específica de la materia y la cátedra, para que estuviese disponible antes de las inscripciones de los alumnos. El objetivo era que pudieran decidir su inscripción, conociendo en detalle nuestra propuesta académica.
De modo que la charla inicial giró en torno de lo que dimos en llamar "Compromiso" y que también subimos al sitio.
Ese primer miércoles fue agobiante por el calor y la incomodidad del espacio para tantas personas, lo que lo convirtió en el primer desafío superado del año.
Agradecemos
a Federico Galluzzo por su apoyo a la educación pública
